大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于环保科技面料论文的问题，于是小编就整理了1个相关介绍环保科技面料论文的解答，让我们一起看看吧。
惩戒教育的度到底该怎么把握？
可以肯定提问者是一个热衷于教育事业的有心人！教育的出发点是爱，教育的对象是孩子，教育的终极目标是培养又红又专的社会人才。基于这样的前提，我来谈谈惩戒的度。孩子在爱中成长，这爱有两种表达方式，一种是“精彩极了”，一种是“糟糕透了”。一味的夸孩子“精彩极了”，会让孩子得意忘形，扭曲孩子的性格。一味地警示孩子，说他“糟糕透了”，则会让孩子失去自信，而气馁，也一样扭曲孩子的性格。在教育中要把握好这两种爱的表达，使之不被哪一股风刮倒，让孩子人生的小船偏离航向。如果我们是真心地爱孩子，一切为孩子的成长着想，惩戒的度就会把握得恰到好处。我的教学活动，离不开对孩子的惩戒，但我的惩戒是让孩子心甘情愿的接受，孩子接受了，家长就会感激。
这个问题本身就是答案！
对学生的惩戒不是随心所欲去打学生。我规定不完成一次作业重打手心一下，决不轻打，也决不打两下。
批评或训斥学生就事论事，不借题发挥，不借事生端，不带个人情绪，不超原则。
学生不是敌人，惩戒要减轻力度，掌握尺度！
惩戒权的尺度应该与学生常见问题联系在一起才具有可操作性。惩戒权也必须明确惩戒的最大限度以及超出限度的责任划分。现结合经验举例说明:
1.对于迟到的学生可惩戒的手段依次是:批评督促改正;罚站教室内可监控区域或罚背书，罚作业等;累教不改的可请家长到校协助解决，家长不配合的学校可责令其带学生回家反省，习惯养好了再来上学。
2.对于课堂不听讲课开小差，讲小话，做小动作等违纪现象，有效手段就是加强日常行为规范管理，课前严明纪律，课堂教学中明确教学任务，不断走下讲台监督等就能震慑住大多数学生。对于少数突出的个别处理。看课外书的或玩电子产品的，一律没收，罚站教室后边反省，之后写保证书全班宣读下不为例，如果再犯可戒尺打手。
3.犯了错误不接受老师合理批评或适当惩戒，恶意顶撞老师的学生是最难管的问题学生，一般都会激怒老师，可能会逼老师做出一些过激的体罚，比如打嘴巴，拳打脚踢等。我本人觉得老师对这类学生要保持理智，否则可能会因为体罚过当导致更大问题。一般用一个问题和一个要求可以让这样的学生停止无理顶撞。问题:如果换位思考，我是你的学生犯了你这样的错，你该怎样做?如果你认为我不能批评你，体罚你，那你必须提出特别申请，只要你的家长和学校都同意你的申请，我以后可以无视你的错误，否则不可以。
总之，教师就算有了惩戒权，未必就要去用。当碰到问题学生不得不用时，也应该理智应用，做到语言批评不带侮辱，戒尺体罚不伤身体，那么学生家长就不可无理取闹，学校就不能利用职权处罚老师。
教育的话题在头条中，占较大的比重。惩戒权的讨论越来越多的人加入讨论。我不是写文章的料子，更不是作论文的好手。如果是，一定会写一篇“论惩戒权的利与弊"来。基于有限的水平，又想插口教育，简单提个意见。把惩戒权交给老师，首先要求老师具有自身的素质。仁爱之心不可缺。如果缺这基本点，惩罚学生就会失去度，要怀着心疼的基础去执行惩罚。否则，学生会受到粗暴的甚至致命的伤残。这是家长及社会最关心的问题。其次要求家长具有宽大的胸怀。不要把老师的惩罚当作对子女心歧视或伤害。紧记“玉不琢不成器"，不要把子女当小皇帝，不要怀有老虎屁股摸不得的心态。总之，对教育学生我主张以疏为主，惩戒惩罚是在万不得已的情况下施行，不可多用，更不应常用。不然，持续性刺激必使“感受性降低"。这是我的肺腑之言。
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